在“1+N”全景大单元教学设计模式中,“1”是指一个单元整体设计,“N”是指N 个课时教学设计,共包含七个步骤,分别是确定大单元边界、提炼大概念主线、明确大单元目标、绘制大单元图谱、设计预期性表现、构建分课时结构与揭示大单元...
逆向教学设计基于对学科大概念的深层次理解,可以实现学科大概念与基本问题的转换,使学科教学指向素养培育。其“目标导向,评价先行”的设计理念,为课堂教学创设了将知识传授、能力培养和价值观塑造融为一体的共生学习环境。
核心素养视角下“四大"单元教学设计模式。核心素养视角下“四大"单元教学设计模式单元教学模式基本操作程序就是:构建UbD单元教学设计模式的大格局;在大格局的指导下,创设大情境;基于大情境,提出大问题;在大问题的解决过程中,带领学生经历知识 - 文章写作于20221029
“大单元教学设计”是指以大主题或大任务为中心,对学习内容进行分析、整合、重组和开发,形成具有明确的主题(或专题、话题、大问题)、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。而实践研究则是教师将“大单元教学设计”在课堂上落地实施与呈现的过程。“大单元教学”是...
摘要: 大单元教学顺应了当代课程与教学的变革趋势,关注学生完整的学习过程.大概念视角下的单元教 学设计是对教学的三个主体:目标,评价,任务的行动研究.本文试图借助 KUD 模式设定学习目标,探讨达成理 解的实证依据以及促进理解的单元设计的一般路径. 关键词: KUD,大概念,单元教学设计 年份: 2022 收藏...
大单元教学是以单元为学习单位,依据学科课程标准,聚焦学科课程核心素养,围绕某一主题或活动(大概念、大任务、大项目),对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。大单元教学旨在促进教学内容的结构化,构建教学的整体意识,以实现“整体大于部分之和”,在提升教学效益、落实课程核心素养的同时,达成培养...
2册大概念统领的跨学科项目式教学设计 初中化学 江合佩+化学教学设计与案例研讨 第二版 化学课堂设计教学模式策划化学教学设计书 作者:丁伟, 著出版社:华东师范大学出版社出版时间:2021年11月 手机专享价 ¥ 当当价降价通知 ¥83.52 定价 ¥96.00 配送至...
另外,沣东的模式本身就很感人,这也是促成我取得良好成绩的重大原因。首先,它为考生提供课本;其次,它给你的备课纸量很足,并且条目特别明晰,就是让你写具体的教学设计;再次,它给的备课时间是50分钟;最后,它的教室里是有钟表的,无论是候考室,备考室,还是讲课室。
在“1+N”全景大单元教学设计模式中,“1”是指一个单元整体设计,“N”是指N个课时教学设计,共包含七个步骤,分别是确定大单元边界、提炼大概念主线、明确大单元目标、绘制大单元图谱、设计预期性表现、构建分课时结构与揭示大单元意义。研究认为,在具体大单元教学实践中,教师需要注意两方面内容:一是分析最佳...
“大单元教学有三层内涵:一是学科核心素养导向的教学倡导大概念、大任务、大观念与大问题的设计,以此来改变教师的格局;二是针对许多教师只关注知识、技能与分数等,而忽视学生能力、品格与观念培养的问题,应着眼于全面育人的‘大道理’;三是...